LAna Collie-James tinha 14 anos no meio da pandemia de Covid quando recebeu uma escolha gritante: sua educação ou a vida de sua mãe. “Minha mãe é clinicamente vulnerável. Ela tem um sistema imunológico comprometido, juntamente com uma infinidade de outras doenças que faria com que Covid atingisse muito”, diz ela.
Isso significava quando as escolas reabriram para os alunos após o fechamento inicial, a mãe solteira e sua filha que moravam juntas em Bournemouth enfrentaram uma decisão dolorosa.
“Recebi o ultimato. Minha mãe disse: Você quer ir para a escola, você quer ir para o ensino médio e correr o risco de levar isso para casa? Então, aos 14 anos, tive que tomar a decisão de obter uma educação e arriscar minha mãe morrendo, ou não conseguir uma educação e tentar me ensinar o melhor que pude.
“Essa é uma situação muito difícil de dar a um garoto de 14 anos, mas também uma situação que, qualquer que seja a decisão que tome, o resultado que eu escolhi, mudaria completamente a trajetória da minha vida”.
Covid interrompeu a vida de milhões de jovens em todo o Reino Unido. Nesta semana, algumas de suas histórias serão ouvidas pela primeira vez quando o CoVID-19 Inquérito público Reconena, com testemunho de políticos e formuladores de políticas, incluindo Gavin Williamson, secretário de educação durante a pandemia.
Collie-James permaneceu em isolamento digital pelos dois anos de educação que culminam nos exames GCSE aos 16 anos, em vez de arriscar a vida de sua mãe.
Com sua escola se recusando a continuar o ensino remoto e ameaçar multas por não comparecimento, Collie-James assumiu a responsabilidade de se ensinar.
“Eu tenho, tipo, talvez alguns testes [from the school]é isso “, diz ela.” Não sei se eles os marcaram ou se eu recebi algum suggestions. Tenho certeza de que não. Talvez eu tenha recebido um PowerPoint uma ou duas vezes.
“Mas, mesmo assim, eu tive que me ensinar essencialmente GCSEs, o que period um pouco insano, e não vi ninguém por dois anos. Vi dois amigos, um deles um vizinho, com distanciamento social, o que period bom. Mas, em geral, foi uma experiência extremamente isolante e solitária, porque period apenas eu e minha mãe.”
Depois de “gastar muito dinheiro comprando livros didáticos”, Collie-James se concentrou em assuntos principais e passes gerenciados em design e inglês, seguido de resumo e passagem de matemática quando começou na faculdade no ano seguinte.
Olhando para trás, Collie-James diz que ficar fora da escola não foi uma decisão difícil. “Period certo que eu não queria que minha mãe morresse. Ela me deu essa escolha e imediatamente fiquei tipo, eu não vou, porque não quero matá -la. Isso é uma coisa absolutamente insana de ter que fazer. E mesmo pensando nisso, isso me deixa doente, e eu choraria e ficaria tão chateado, period tão assustador.”
Tendo terminado a faculdade, Collie-James agora está trabalhando para economizar dinheiro e pensar em seus próximos passos. “Não tenho idéia do que quero fazer, porque estou tão perdido com tudo acontecendo”, diz ela.
“Minha educação, meu futuro, genuinamente toda a situação mudou completamente a trajetória da minha vida. Demorou completamente, girou de cabeça para baixo e talvez tenha jogado algumas pedras nela.”
Mark Simpson, professor de uma escola secundária abrangente no sudoeste de Londres nos últimos 18 anos, diz que o período pandêmico foi “extremamente frustrante” porque interrompeu a interação pessoal entre escolas e seus alunos e cortou os alunos da comunidade mais ampla.
“As crianças são incrivelmente resilientes … mas só conseguem a infância. Posso ver absolutamente que perder esses dois anos e meio-chave faz uma enorme diferença para sua experiência escolar secundária de cinco ou sete anos”, diz ele.
“Acho que a escola é muito mais do que apenas os resultados ou a conquista acadêmica. É o fato de você ter 1.200 pessoas aprendendo a viver como comunidade, aprendendo a lidar com questões que podem surgir no mundo cotidiano, sabendo como negociar relacionamentos, como você não se sente como você mesmo, como você se sente, como você se sente, como você se sente como você mesmo, como você se sente, como você se sente como você mesmo, como você se sente como você mesmo, como você se sente como você mesmo, como você se sente, como você se sente, como você se sente, como você se sente, como você se sente, como você não é que você se sinta.
Kate Eisenstein, diretora de política, pesquisa e jurídica para o inquérito, diz que as quatro semanas de audiências investigarão como os interesses de crianças e jovens foram levados em consideração pelos tomadores de decisão, bem como como evidência do impacto diferente em crianças.
“Ouvimos histórias de lutos, de crianças que vivem em moradias superlotadas realmente lutando para acompanhar seus estudos, falta de acesso a dispositivos digitais e aqueles que vivem em famílias onde há conflitos, não tendo um espaço seguro para recorrer enquanto as escolas estavam fechadas”, diz ela.
“Mas também ouvimos histórias incríveis da confiança das crianças crescendo porque elas estavam aprendendo de uma maneira mais independente, ou encontrando comunidades positivas on -line. Para que a mudança de resiliência e adaptabilidade tenha sido surpreendente para ver”.
